"Evaluación por competencias"



 

 

 

 

 

 

 

 

Bibliografías:
www.youtube.com/watch?v=4WZJcQnJFoM

 

 

Analogía sobre el ABP bajo el contexto laboral

• ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?:
• Es una técnica didáctica basada en el diseño de problemas reales (escenarios o situaciones) y un método para encontrar la solución a los mismos
• Busca desarrollar en los estudiantes las habilidades de comunicación, trabajo en equipo colaborativo, investigación y selección de información, así como el auto estudio y aprendizaje por cuenta propia
• CARACTERISTICAS:
• La adquisición de conocimientos se centra en el estudiante
• El aprendizaje es conducido a través de problemas reales
• El aprendizaje es orientado a través de pequeños grupos de discusión o trabajo
• Hace énfasis en el aprendizaje propio y directo

Aprendizaje basado en problemas bajo el contexto laboral.

 

FLAT ROCK, Michigan.- En el tercer trimestre de este año, la planta de ensamble de Ford, ubicada en esta ciudad, dará inicio a la producción del modelo Fusion, por lo que está realizando un intenso programa de capacitación de los 1,400 nuevos empleados mediante experiencia práctica en una fábrica simulada.

Se creó una fábrica simulada que da una formación práctica en un entorno real. Este modelo de capacitación permite que los trabajadores dominen las tareas que podrían desempeñar en la línea de producción, ya sea los trabajos simples como apretar los tornillos y tuercas o unos más complejos, como conectar las líneas de frenos. Así, los nuevos empleados se trasladarán directamente del aula de capacitación a la línea de montaje.

La fábrica simulada proporciona a los trabajadores una transición mucho más ‘suave’ a la línea de producción, y el beneficio neto para la compañía es que se mejora la calidad. Este proceso de capacitación es el mejor en su clase.

Flat Rock es la segunda planta en el mundo donde se realiza este proceso de capacitación.

 Cada actividad está programada para dar a los alumnos un sentido de la rapidez con la que se mueve línea de montaje y de la rapidez con que se espera que desempeñen sus funciones. Cuando se trabaja en la línea, cada miembro del equipo debe llevar a cabo sus actividades dentro de un tiempo específico para mantenerla en marcha sin problemas.

El entrenamiento en la fábrica simulada se realiza con 50 alumnos en cada sesión de ocho horas con una relación alumno-instructor de 5 a 1. Se puede capacitar a los trabajadores en 10 estaciones (uno cada 40 minutos) incluyendo conectores eléctricos, motores, línea de frenos e instalación de la manguera del radiador, así como uso de herramientas eléctricas. Los trabajadores también reciben entrenamiento uno a uno de los instructores por hora, además de la instrucción sobre los procedimientos de seguridad, etcétera.

“Antes de la capacitación en la fábrica simulada, siempre se podía decir cuando era la primera semana de alguien en la línea. Eran un poco inestables e inseguros de lo que tenían que hacer, y por lo general, como resultado, se tenía que parar la línea varias veces esa primera semana”, explicó Tim Young, gerente de planta en Flat Rock.

Young dice que la inversión en los trabajadores está rindiendo sus frutos: “Ahora, nuestros nuevos empleados son capaces de saltar directo a la línea sin provocar retrasos o problemas de calidad, y lo hacen de una manera segura”.

Queremos que los trabajadores más comprometidos y capaces colaboren en la producción de nuestros vehículos, así que aprender esto dentro de la primera semana de entrenamiento en lugar de hacerlo en los tres meses de prueba estando ya en sus puestos de trabajo es beneficioso para todos los involucrados”, afirma Gerdman.

Las ventas del Fusión llegaron a niveles récord (161,146 unidades), pues aumentaron 18% en el primer semestre de 2013, y en menos de 20 días se posicionó en los mercados más dinámicos como San Francisco, Los Ángeles y Miami (esto comparado con un promedio actual de aproximadamente 60 días). Los modelos de gama alta como Fusion Titanium están creciendo en demanda aún más rápido en estos mercados clave en menos de 15 días.

http://www.activosfisicos.com/2013/08/ford-da-capacitacion-en-fabrica-simulada/

 

A continuación se muestra el video de capacitación práctica para el empleado:

https://www.youtube.com/watch?v=EG6A9hy4aCA&feature=player_embedded

Estilos de docentes. Los maestros de la escuela antigua vs nueva escuela

Estilos de docentes.

Los estilos de docentes son las formas y estrategias en que desarrollan su práctica, es decir se identifican con un método de enseñanza.

 Son los siguientes:

—  Estilo expositivo

—  Estilo facilitador

—  Estilo participativo

—  Estilo interactivo

—  Estilo por competencias.

 

Expositivo:

·         Transmisión de conocimientos.

·         Temas amplios en corto tiempo.

·         Facilita comunicación de información de grupos numerosos.

·         Refuerza la posibilidad del estudiante.

·         No desarrolla pensamiento crítico.

 

Facilitador:

·         Poca dirección, liderazgo y motivación del docente.

·         Es guía, facilitador, mediador o tutor.

·         Comparte vivencias como tipo de aprendizaje.

·         Fomenta el trabajo en equipo.

·         Apoya dando confianza.

   

Participativo-interactivo:

·         Participación directa del alumno.

·         Fomenta el diálogo y colaboración.

·         Aprendizaje eficaz.

·         Estimula la curiosidad en el alumno.

 

Por competencias:

·         Responsable de ambientes de aprendizaje.

·         Estimular la creatividad.

·         Potencialidades.

·         Ayudar a resolver problemas reales.

·         Que conozcan sus capacidades, cualidades y limitaciones.

·         Trabajo en equipo.

·         Utilizar nuevas tecnologías.

·         Promover valores para una sana convivencias

·         Establecer proyectos para mejora pedagógica.

·         Que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprendan a convivir y aprendan a ser.

 

 

 

La Tabla 1 sintetiza en términos esquemáticos la forma en que se concibe a un profesor ideal desde esta propuesta docente en comparación con la pedagogía tradicional.

A continuación alguna imágenes de los maestros de la antigua escuela vs las competencias:

 

 

 

Planeación de procesos educativos.

La planeación se encarga de especificar los fines, objetivos, y metas de la educación. Es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas fundamentales en la organización del trabajo docente, permite establecer los objetivos que se desean alcanzar.
El resultado de una buena planeación educativa es un desarrollo integral y una eficaz difusión de los aprendizajes funcionales para que el niño pueda enfrentarse a su vida futura.
Para ser llevada a la práctica, la planeación se ayuda de la didáctica; es decir, conjunto de técnicas que se emplean en la enseñanza (cómo se va a ser enseñado el estudiante). Gracias a éstas, el profesor puede realizar adecuadamente su trabajo, consiguiendo que el aprendizaje sea eficaz.



Proceso de enseñanza aprendizaje.

"Paradigma tradicional"

El modelo educativo tradicional refuerza el esquema en el cual el profesor se constituye en el

eje del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Es él quien decide casi por completo qué y cómo

deberá aprender el alumno y es el único que evalúa cuánto ha aprendido, mientras que el estudiante participa solamente en la ejecución de las actividades seleccionadas por el profesor, dependiendo así de decisiones que se toman de manera externa a él.

En el modelo tradicional, la adquisición del conocimiento es el objetivo principal del proceso de enseñanza y de aprendizaje y la exposición del maestro ocupa un lugar preponderante. Sólo se evalúa el grado en que los alumnos han adquirido los conocimientos, y aunque es obvio que se están desarrollando habilidades, actitudes y valores, este aspecto no es un propósito explícito y forma parte del currículo oculto.

Retos a los que el profesor se enfrenta

No es fácil para un profesor asimilar todos estos cambios, pues el modelo tradicional está

profundamente arraigado en su quehacer profesional y enseña cómo fue enseñado,

repitiendo los mismos esquemas de generación en generación. Por otra parte, el modelo

tradicional presenta pocas variables y es menos exigente. El profesor se desenvuelve con

éxito de forma casi automática y sin problemas; sabe cómo resolver cualquier situación y se

siente seguro. Esta seguridad se refuerza también por el hecho de que enseña los

conocimientos  que domina, no da mucho espacio para contribuciones por parte de los

alumnos,  de ahí que todo lo que pueda ocurrir esté casi previsto y no haya margen a grandes

sorpresas. Las preguntas que los alumnos hacen generalmente se relacionan con el contenido que el

profesor enseña; él es quien sabe y por tanto el que tiene la respuesta; y el alumno respeta al profesor por la experiencia y los conocimientos que continuamente demuestra. Además, el profesor es el único evaluador. Es difícil que así surjan situaciones en el aula que el profesor no pueda controlar.

 

El principio de aprendizaje constructivista cambia la perspectiva tradicional acerca de cómo aprende un estudiante. El objetivo esencial en este esquema es la construcción de significados por parte del alumno a través de dos tipos de experiencias: el descubrimiento, la comprensión y la aplicación del conocimiento.

El principio de aprendizaje constructivista cambia la perspectiva tradicional acerca de cómo

aprende un estudiante. El objetivo esencial en este esquema es la construcción de significados por

parte del alumno a través de dos tipos de experiencias: el descubrimiento, la comprensión y la

aplicación del conocimiento a situaciones o problemas, y la interacción con los demás miembros

del proceso, donde, por medio del lenguaje hablado y escrito, el alumno comparte el

conocimiento adquirido y, a través de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona. De

esta manera, el grupo de compañeros, que ha tenido poca relevancia en los modelos educativos

más tradicionales, pasa a ocupar un lugar fundamental en este proceso.

 

"Mi confrontación con la docencia."

“Mi confrontación con la docencia”.

El enfrentarme con la enseñanza es un reto a vencer. Es por tal motivo que en el siguiente escrito se explica con las eficientes y deficientes formas de aplicación de éstas.

A lo largo de mi vida me e dado cuenta que la enseñanza no cualquier profesional la puede practicar, para hacerlo se necesita que esté preparado con las bases pedagógicas necesarios para poder llevarlo a cabo. El ser un profesionista no asegura que se pueda transmitir la enseñanza de una manera correcta, es por eso que se debe enfrentar a la enseñanza con la preparación necesaria. Pues e observado que algunos de los docentes carecen de herramientas pedagógicas.

En mi experiencia como suplente de maestros, me dí cuenta que tenía muchísimas deficiencias como docente, ya que los conocimientos pedagógicos eran minimos. Hoy en día estoy en contínua preparación y es por tal motivo que comprendo que no es un juego la enseñanza, al contrario es una responsabilidad enorme.

Por otro lado, me encuentro con un mar de tecnologías que son retos a lograr, pues desconocía éstas herramientas necesarias para las nuevas formas de trabajo y trasmisión de aprendizajes. El actualizarme , no es difícil, es solo estar dispuesto al cambio y así poder dirigir al estudiante y darles el uso adecuado. Que no solo le den el uso familiar, social y de esparcimiento, si no que las usen en su educación y diferentes formas de adquirir aprendizajes.

Cabe aclarar que el estar en UNIVER, me a dado una perspectiva gigantezca de lo que es la enseñanza y que es de suma importancia saber que trabajamos con seres humanos y no con personas carentes de sentimientos; que el hecho de hacer sentir mal o bien al estudiante lo marcará para su desarrollo educativo y

personal. Ser consciente de la gran responsabilidad que es estar frente a la enseñanza y hacerlo con responsabilidad y de manera correcta.

Como estudiante en esta licenciatura de pedagogía y en esta modalidad, me doy cuenta que la enseñanza es la columna vertebral de toda preparación personal, familiar, social, cultural y profesional.

Observar a mis profesores y darme cuenta que son profesionistas preparados me da la seguridad de que estoy adquiriendo aprendizajes de calidad, aprendo de sus experiencias como docentes y compartimos conocimientos afines, generando una retroalimentación constante. Es por esa razón que mi convicción es ser un buen docente y mejor aún si es para estar frente a grupo. Aprender las multiples maneras de transmitir el conocimiento y estar en continuo aprendizaje y actualización en el uso de las tics como una herramienta esencial para generar una educación de calidad.

En conclusión, seguir mi preparación para enfrentarme a la docencia con las bases necesarias y suficientes  para su aplicación. Encarar a la enseñanza de una manera consciente y responsable.

El entorno con el que interactúan, los estudiantes de bachillerato.

El entorno:

Es una de las razones importantes, de cómo se desenvuelve en este espacio el estudiante. Es la columna vertebrar de cualquier tipo de aprendizaje adquirido por ellos. Es por tal motivo, que debemos generar ambientes propicios para que se sienta aceptado y cómodos en el sitio que se encuentre.

pedagogia 4to. didactica